深刻理解《正面管教》思维导图设计

“关注于解决问题”，整理《正面管教》第六章导图。

随着重读，导图绘制，反复思考和实践，对正面管教的理念的理解也更加深刻。

在管教当中，什么才是核心?对于这个问题的理解，决定了不同的管教方式。在传统管教当中，问题的核心是儿童是否屈从了成人的权威?因此在出现不良行为时，成人往往从儿童不服从权威和意愿来看待，也因此往往引发了负面情绪的宣泄，并采用了惩罚的抑制方式来应对不良行为以及不良后果，而对于是否真正能够解决问题本身，是否有长期效果，甚至这样的方式带来的信息究竟是什么都不是最重要最关键的。成人在情绪宣泄，施行惩罚时已经(表面上)完成了管教的目的。而儿童，得到了什么样的管教信息，是否培养了他的品质和能力则往往被忽视。

而在正面管教当中，真正核心的是儿童将会学到什么，也就是成人教给他什么?这不仅包括生活技能，还有解决问题的思维方式，以及对他人尊重，对自己负责的态度和品质。因此当儿童出现不良行为时，有正面管教思维方式的成人，不把自己局限于其情绪的奴隶，而是通过积极暂停的方式把核心转向问题的解决，首先去除原始脑的干扰，其次，在重新营造民主，尊重和平等，理解的氛围当中去问启发式问题，去引导儿童思考行为选择的后果，去克服情绪控制而有效地解决眼前问题，儿童学到的是尊重，理解，解决问题，并在这个过程当中，亲子关系并不是对立而是合作的，不是怀疑，否定自己能力(在面对惩罚时儿童倾向于否定自己)而是发展自我解决问题的能力和感知力，掌控力。

对于儿童是这样，成人不也是如此吗?